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蒙氏日常生活教具

发布时间:2019-05-19 13:14:19
蒙氏日常生活教具 “中国人用筷子吃饭”、“苏格兰的男人穿裙子”,从这两个陈说中,我们便可引伸出平常生活教具的特质:

(1)它依各个文化的不同, 内容也就不会完全相同。

(2)平常生活的1切活动, 大都可纳入这1项目中。基于以上的缘由,蒙氏并未替这项训练列出教具的目录,而希望导师能调和“智能启发”与“文化常规”的两重要求,自己研制教具,整备环境。

依照美国的分类,将平常生活这项练习分为4大类:

(1)动作:例如,划直线走路等。

(2)照顾自己:例如,穿鞋脱子、衣服等。

(3)照顾自己的环境:例如,拔草、浇花。

(4)礼貌:例如,打招呼等。

平常生活教育的目的,最主要是在于训练感官能力和肌肉活动二者之间的调和。由于对幼儿来讲,动作的平衡会增进智能上的发育,而且手眼的调和也为他们将来的写字画图能力,作了“豫备”的工作。比如说想要写字,就需要手部小肌肉发育起来,而在蒙氏的平常生活教育上,就包括了小肌肉的练习;光阴1久,自然瓜熟蒂落,正可以发到达有握笔描画的气力,和愈来愈准确的“有模有样”的程度。

另外,平常生活训练更重要的目的,是可以在人格构成上,培养出孩子的独立、专心、调和、秩序等等习性,奠定良好发展的基础。

而这些练习也能够培养社交能力,比如说:活动室里的蒙氏教具只有1套,所以当小明在玩倒水的工作,小华也想玩时,她就必须“等待”。更如礼貌、问候等平常生活常规也包括在这项练习中,提供了孩子相互交换,彼此配合的机会,俾使他们从中了解社会行动。平常生活教育,可以说是蒙氏教育的入手处,假设这个部份没有做好,就出现不了蒙氏现象(秩序→专心→反复练习→调和),而往后的感官、数学教具部份也就不能做得很好,没法到达最大的开发效果了。

摘编自《蒙特梭利教育法系列全集》

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